dimecres, 20 de maig de 2015

Espacio de TRAbajo del #abpMOOC_INTEF :-)

Que cosa más curiosa, empecé el blog hace 4 años, lo tuve pausado 2 años, hice dos nuevas entradas y 2 años después lo retomo.

Es un blog de reflexión sobre prácticas de aula, así que creo que retomarlo para implementar las actividades del #abpMOOC_INTEF, que en el fondo no deja de ser metodología de aula.

dimarts, 5 de març de 2013

El círculo de centro variable

¡Qué tortura para un matematífilo! Un círculo con el centro variable, esto tiene muchas implicaciones pero la que ahora me interesa es la de la incertidumbre y la desorientación.
En el centro estamos inmersos en el segundo proyecto del curso, en cierto modo parece como si se hubiese metido un palo en un hormiguero, los alumnos y alumnas de 1º i 2º de ESO van de un lado para otro, suben portátiles, bajan micros, situan vídeocámaras sobre trípodes, buscan aulas vacías para grabar, extender en el suelo lonas o cartulinas, pegan fotos, hacen dibujos, componen palabras con letras de colores dibujadas en folios...
Hace poco más de 50 años la comarca donde está situado el centro sufrió una gran riada, se perdieron muchas vidas y el modus vivendi de muchas familias cambió para siempre, se dejó la agricultura como una actividad marginal y se potenció la industria y el sector servicios, se adoptaron medidas urbanísticas, se encauzaron barrancos y torrentes... fue hace mucho tiempo, pero no tanto como para que no quede ningún testigo directo y hemos ido a verlos, los alumnos han escuchado con atención, han tomado notas, grabado en video, registrado en áudio, hecho preguntas, observado fotos y NODOS, reportajes y testimonios, leído artículos de prensa y libros.

Y ahora, ahora el centro se mueve, con la información recopilada se están generando productos de difusión, productos ilustrativos de recuperación de memoria, productos elegidos por los grupos de trabajo, tratando temas elegidos por los grupos de trabajo, algunos hacen páginas web, algunos con Wix, otros con Google Sites, otros hacen blogs con blogspot, otros presentaciones con Prezi, otros murales con soporte de áudio, otros programas de rádio o documentales en vídeo, unos hacen un cómic sobre lo que sucedió con un tren de pasajeros que salvaron sus vidas gracias al maquinista y otro grupo mediante un uso muy inteligente de las páginas web están creando un libro multi-itinerario. En definitiva, que nos hemos convertido en una EDITORIAL multiplataforma donde catorce equipos  de redacción trabajan con mínima ingerencia, pero el centro del círculo es variable, no están acostumbrados a tener que decidir y a autoorganizarse, algunos tiran del carro y realizan la labor que otros no hacen por incapacidad o, la mayor de las veces, por desidia. Algunos tienen un alto grado de autoexigencia y perfeccionismo y otros, los más, entregan lo que parecería un borrador previo con un "ya está" en la boca y una sonrisa bobalicona que se les borra cuando se les apuntan las deficiencias y se les recomiendan nuevos elementos que completen o enriquezcan el trabajo realizado.
Y es que sí, en verdad os digo que es justo y necesario reconocer que la escuela es reflejo de la sociedad y que espero, esperamos, que cambiando la escuela podamos cambiar la sociedad, pero es tal la tarea y tantos los vicios adquiridos que cuando todo se mueve alrededor uno no sabe si lo que se mueve es el mundo o uno mismo.

diumenge, 3 de març de 2013

Puto Chronos que no para!

Dos años hace que empezamos esta aventura unos cuantos "pillaos" de las redes sociales, ha llovido mucho y nevado menos, a algunos los he desvirtualizado y la verdad es que en persona son muy mucho más encantadores.
Yo he experimentado, lo malo es que no lo he narrado aquí, que este proyecto sigue en forma de embrión, latente y con todo su potencial, han salido nuevas iniciativas en otros medios y cosas esporádicas, pero sigo pensando que este embrión dará paso a un bicho muy grande, o una bicha que tampoco hay que se sexista y el lenguaje castellano (y el català) lo es y eso deja huella en el behaviour.
Digo que he experimentado, he experimentado en solitario en el aula y sin soporte ni conocimiento de mis experimentos por parte de compañeros de departamento, dirección de instituto ni resto del claustro, porque en los institutos "con solera" eso no se lleva, el currículum es palabra sacrosanta y hacer "otras" cosas es perder clases, dejarse de dar cosas y no enseñar lo que se tiene que enseñar
He cambiado de instituto, he perdido calidad de vida en algunos aspectos pero he ganado alas, he ganado la posibilidad de trabajar con un equipo humano implicado, diverso y potente, con ganas de hacer las cosas de otros modos, de ayudar a los alumnos y a las alumnas a salir del caparazón, a volar por su cuenta, a ser críticos con sentido y no críos consentidos, a hacer cosas iguales de modos diferentes y a potenciar la imaginación y la creatividad, incluso desde las matemáticas, porque las matemáticas son la cosa más creativa que se ha inventado y encima funcionan y son útiles y reproducibles y apasionantes.

Retomo Experi Menthando, volveré con frecuencia infrecuente, pero volveré. ¿Vendrán más índios?

dissabte, 12 de febrer de 2011

Qué me funcionó y por qué sí!

Siguiendo el hilo anterior ahora voy a explicar un trabaja colaborativo que sí me funcionó, en parte gracias a la experiencia acumulada en el caso anterior.

La estructura es la siguiente:
Pasé un vídeo impactante sobre el tema que estábamos viendo en clase, esto me tomó dos sesiones y tengo que reconocer que tuve mucha suerte ya que el contenido del vídeo capturó la atención de los alumnos durante las dos sesiones.
Acto seguido les pedí que se organizasen en grupos de 4 alumnos para elaborar el trabajo.

El trabajo consistió en una presentación cooperativa, cada grupo contaba con un líder que se tenía que encargar de crear el documento de presentación y compartirlo con sus tres compañeros y conmigo, así como de organizar el reparto del trabajo entre los miembros del equipo y de notificármelo vía correo electrónico.

En el enunciado del ejercicio explicité cuántas diapositivas había de tener el trabajo, cúal era el título de cada diapositiva y unas sugerencias para su realización, así como unas indicaciones animándoles a ir más allà e incorporar otros elementos.

Se trabajó en el aula, cada uno sentado en su sitio pero editando conjuntamente el documento con compañeros que estaban repartidos por el aula, se querían juntar físicamente pero les indiqué que cada uno estaba en un continente diferente y se tendrían que 'inventar' una manera de coordinarse y comunicarse sin tener que andar tomando 'el avión' constantemente. Rápidamente empezaron a utilizar el chat de Gmail de 'otra' manera a la que utilizan normalmente.

Una vez llegado el día de entrega de trabajos hice una copia no compartida de cada trabajo, para evitar modificaciones de última hora, y elaboré un formulario de valoración de los diferentes ítems de que contaba el trabajo (originalidad, idoneidad de las fotografías y el texto, uso de vídeos, corrección y adecuación...) y mientras cada grupo presentaba su trabajo frente a la clase sus compañeros iban valorando el mismo.

Observé que durante las presentaciones el 'público' se comunicaba via Gmail de tres maneras distintas: 'los de siempre' lo hacían para distraerse, otros lo hacían para coordinar cómo sería su presentación, quién haría qué y esas cosas, y otros comentaban las presentaciones que estaban viendo.

Al final la valoración es bastante positiva, las putuaciones otorgadas por los alumnos a los trabajos eran coherentes salvando excepciones de amistad/enemistad manifiestas.
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Ahora ando metido en la elaboración de un vocabulario técnico... pero esto ya lo contaré más adelante.

Estoy pensando en copiármelo

Estoy pensando en copiármelo. Tengo que madurar la idea de blog como portfolio de alumno que está desarrollando Jose Luis Castillo con su blog: Raras maneras de hacer las clases .

Hasta ahora estoy trabajando en moodle, me parece una herramienta muy adecuada para controlar lo que transmito a mis alumnos y lo que ellos hacen. Poder inscribir a los padres con rol de padres para que ellos mismos hagan el seguimiento de sus hijos.

Instalé Moodle en mi centro tras un proyecto de formación en centros, con la intención de que todos los profesores lo incorporaran a su práctica docente. La realidad es que solo dos o tres departamentos, tres o cuatro profesores, estamos haciendo uso de moodle. Me siento un poco defraudado del poco rendimiento que, a nivel colectivo, ha producido el trabajo que desarrollé en el proyecto. Por contra, cada vez me siento más contento de los resultados personales que obtengo. Una cosa por la otra.

La ventaja de moodle es la plasticidad en el control de la privacidad, puedes trabajar con tus alumnos en privado, hay muchos profesores que no permiten la entrada a visitantes. No comparto esa idea, creo más bien que pretenden mantener en secreto su trabajo.

Yo creo que no tengo nada que ocultar. Por eso me gusta la iniciativa de Jose Luis Castillo,  sus clases están abiertas a todo el mundo y sus alumnos se acostumbran a recibir comentarios de otras personas. A mi me ha gustado comentar post de sus alumnos, chicos que probablemente nunca llegue a conocer pero que supongo que les habrá sorprendido recibir comentarios sobre lo que escriben.

Si la idea es un departamento global y un claustro global, deberemos empezar a pensar que tenemos responsabilidades para un alumnado globalizado y plantearnos que podemos colaborar a educar entre todos a los alumnos de todos.

También me gustó mucho la actividad de Isabel Ruiz y Juan José de Haro cuando @eraser y @lindacq contestaban a las preguntas de sus alumnos en sus blogs. 

No llegué a entender la dimensión de la web 2.0 hace dos años, cuando asistí a mi primera moodlemoot a un taller llamado el dilema de la apertura de David Vidal @dvidal  y Luis Soldevilla  @lsoldevila. Ahora creo que voy estando preparado para la apertura, aunque sigue gustándome mucho moodle.

dimarts, 8 de febrer de 2011

Qué no me funcionó y por qué no!

Abro fuego con uno de mis primeros intentos de trabajo colaborativo en el aula:

NORMAS DEL AULA DE TECNOLOGÍA!

La idea inicial era que los alumnos de primero de la ESO hicieran aportaciones a un documento texto creado con Gmail Docs i compartido con todos ellos.
Se premiaba la originalidad de las normas (que no estuviesen repetidas).
Se penalizaba la destrucción del trabajo de sus compañeros.

Supuse que si eran los alumnos quien redactaba las normas de uso del aula, necesariamente las conocerían y por tanto ya no se podrían escusar como siempre. También supuse que respetarían a sus compañeros puesto que les expliqué que puedo ver las intervenciones de todos.

POR QUÉ NO FUNCIONÓ:
Al tratarse de un trabajo colaborativo que englobaba a toda la clase la tarea de control de las intervenciones individuales crece exponencialmente.
Cuesta mucho más detectar las intervenciones disruptoras y poner remedio a tiempo de corregir el rumbo.
Los alumnos que se lo toman en serio al principio, empiezan a desmotivarse cuando los pocos disruptores estropean su trabajo.
Se hacen aportaciones sin fundamento, simplemente por aparecer.
No vinculan el trabajo realizado al uso del aula de tecnologia.

QUÉ HAY QUE CORREGIR (Para la próxima vez):
Crear grupos reducidos de dos o tres miembros.
Crear un sistema de votación grupal para elegir las normas realmente útiles, a través de un formulario de Google Docs (o similar).
Encargar a los alumnos disruptores la creación de presentaciones ilustrativas de las normas aprovadas.
Encargar a los alumnos disruptores la explicación de las normas a sus compañeros y la vigilancia de que se cumplan incentivada con valoraciones positivas.
Actuar rápidamente cuando se presenten conflictos estableciendo procedimientos de mediación.

dilluns, 7 de febrer de 2011

Espacio dedicado a compartir experiencias de aula

A raíz de un comentario leído en Twitter se ha creado este blog con la finalidad de compartir experiencias de aula.

Si os cuento cómo hago mis clases vosotr@s aprendeis y si me lo contais vosotr@s yo aprendo. Tod@s ganamos.